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浅析物理学科案例分析题解题思路和方法

来源:中公黑龙江教师考试网   时间:2019-04-25 15:26:34

2019上半年教资面试正在备考中,各省教师资格面试时间已经确定为5月18日-19日黑龙江教育信息网为各位考生提供了教师资格面试考试备考相关信息。更多黑龙江省教师资格证的相关信息大家可以关注黑龙江教育信息网。


浅析物理学科案例分析题解题思路和方法

案例分析题作为一种重要题型经常出现在教师资格笔试的考题中,作为一种主观题,很多同学答题时候并不像客观题那样得心应手的解决,在答题的过程中经常出现不知道如何下手或者答题的思路逻辑不全面等问题,我们总结了相关的解题常用的方法,可供大家进行参考,下面我们就和大家一起探究下。

案例分析题是物理学科教师招聘笔试中重点考核的主观考题之一,该题型首先会向考生提供一段背景材料,材料内容主要是物理学科课程实例的再现,或者是物理学科课程教学的教学片断,针对这些课程实例或者课程教学片断的再现,命题者会着重说出上课内容或者一些突发情况做出相应的教学行为,让我们结合实际的教学内容对课程内容或者一些突发情况做出分析,对整个教学片断或者课程实录进行评述,并且通常会要求我们结合授课给出相应的改进措施。那么我们遇到这些问题该如何下手呢?

在我们进行相应的教学评价时,一定要紧扣新课程标准,对于教学方式和教学环节开展相应的评价,在评价的时候可以从以下几个维度展开:

1.教学方式;新的教育改革强调,学习方式的转变及其重要,单纯依赖模仿和记忆、过于强调接受学习的方式应当转变为具有研究性、合作性、启发性的新模式。针对给出的片断或者教学实录,对比该教师是否只使用读书本记忆,没有任何引导和组织谈论的环节,没有体现新课改学习方式的理念,并且指出相应的问题;

2.教学效果;新课改制定了三维教学目标,而在该课堂的过程中没有体现过程与方法目标和情感态度与价值观目标,教学效果就大打折扣,很多题目中教师只是进行简单的问答,没有启发性,没有什么活动让学生学习到知识点。所以在教学效果中需要从实际课堂的氛围、学生和老师之间的互动等情况进行分析,教学效果是非常重要的评价维度之一。

3.教学内容的处理;物理是一门离不开科学和生活的学科,老师在教学的过程中需要灵活的使用教材和教具,在考题中通常教师的教学活动没有把教材用活,没有使理论联系实际,这样对学生来说吸收知识点是有难度的。

4.教学评价原则;在教学过程中,强调启发式教学原则,充分调动学生学习的积极性和主动性,对学生在课上的表现给予具体的激励性的评价,在结束时适时的进行总结和归纳。通常材料中老师在教学的过程中教学方式方法比较单一,老师在授课的过程中评价较少,并且通常对学生的表现进行及时的反馈和鼓励,这不利于学生树立学习的自信心。

接下来我们用案例给大家进行相应的展示,大家看完之后就会一目了然了。

高中物理“摩擦力”一课,张老师希望通过实验现象让学生认识摩擦力,下面是张老师上课中的一段实录。

张老师:同学们,我们在初中的时候就学习过,两个相互接触的物体,当他们发生相对运动或者相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动的力,这种力叫摩擦力。那我们接下来看一看下面的实验情况。

(老师在长木板上用弹簧测力计拉一个木块,但是木块没有动)

张老师:同学们请看,现在我拉着的弹簧测力计有示数,说明木块受到了拉力,可是木块为什么没有发生移动呢?

甲同学:因为木块和长木板之间接触,此时木块会受到来自长木板的摩擦力。

张老师:很好,我们称这种摩擦力为静摩擦力。有同学能总结出静摩擦力的特点吗?

乙同学:静摩擦力的方向总是沿着接触面,并且跟相对运动的趋势相反,大小随着的推力的增大而增大。

(张老师接着又将弹簧拉力增大,木块缓缓移动了)

张老师:同学们看现在的木板已经开始运动了,大家看看弹簧示数有什么变化?

大多数同学:弹簧示数在慢慢增大之后又突然减少了,现在几乎不变。

张老师:同学们观察的非常仔细,此时木板与木块之间发生了相对运动,我们称这种摩擦力为滑动摩擦力。

(1)结合上述张老师的课堂片断,说一说张老师上课的优点和缺点。(15分)

(2)针对存在的问题,设计一个改进的教学方案。(形式不限,可以是教学设计思路或者教学活动等)(15分)

【参考答案】

(1)优点:张老师上课思路清晰,能结合实验现象启发同学们去观察,贯彻了“突出物理学科特点,注重观察实验”的原则,与学生的互动较好,基本能面向全体学生。

缺点:张老师在反馈评价方面没有落实好发展性评价的理念,没有促进强化学生的结果和过程,尤其在乙同学总结完静摩擦力的性质与特点之后,没有给予针对性的反馈评价;其次张老师对于滑动摩擦力的概念引入的还不够好,没有引领同学们共同师生探究影响滑动摩擦力的因素。

(2)改进思路:

在反馈评价方面,张老师需要认真聆听每一位学生的具体回答,结合学生的答案以及过程给予反馈,反馈要遵循科学性、准确性的原则,以鼓励性为主,要更改“从重视结论”为“到重视结论的同时更重视过程”,适当的指出学生的不足。

在探究滑动摩擦力,教师可以让同学们自己4人为一小组,合作探究,提供粗糙程度不同的长木板、物快、各种大小砝码、弹簧测力计等,学生自主分工实验,记录数据并分析结论,师生共同总结。

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